Ricordo la mia prima riunione di PEI. Avevo davanti una famiglia stanca, un ragazzo che non parlava molto e un team docenti che cercava un punto d’incontro. Mi tremavano le mani, poi ho fatto la cosa più semplice: ho chiesto quale fosse il suo momento preferito della giornata. Da lì abbiamo costruito una routine su misure piccole, ma chiare. Quel giorno ho capito che la motivazione a diventare insegnante di sostegno non nasce dai discorsi, nasce dal vedere un passo avanti concreto. Se stai pensando a questa strada, potresti sentire entusiasmo e paura insieme. Ti capisco. Il lavoro è intenso, richiede studio, ascolto e una gestione dell’energia che non si improvvisa. In questo articolo metto in ordine ciò che serve per alimentare la motivazione a diventare insegnante di sostegno nelle settimane di preparazione e nei mesi in classe: perché farlo, quali ostacoli aspettarsi, come costruire una routine che ti regge nei periodi lunghi. Inserisco anche dati aggiornati, un metodo operativo in 5 passi e qualche storia che ho visto ripetersi negli anni.
Perché la motivazione a diventare insegnante di sostegno vacilla e come tenerla alta
Nelle professioni d’aiuto la motivazione dura se trova tre basi: autonomia, competenza e relazione. È la cornice di psicologia motivazionale più solida che ho usato nella pratica. Autonomia significa avere margine di scelta su metodi e obiettivi intermedi. Competenza vuol dire vedere progressi misurabili, non solo “impegno”. Relazione è la qualità dei legami con studente, famiglia e colleghi. Quando uno di questi tre pilastri cede, la fiamma scende. E spesso non ce ne accorgiamo perché rincorriamo nuove tecniche prima di riparare la struttura.
Il contesto reale: numeri, bisogni e occasioni
Ogni anno aumentano gli alunni con disabilità e con loro cresce la richiesta di docenti preparati. Nel 2023/24 sono stati quasi 359 mila, pari al 4,5% degli iscritti, con un aumento del 6% in un anno e del 26% in cinque anni. Cresce anche la quota di docenti specializzati, ma una parte lavora ancora senza specializzazione e la discontinuità didattica resta alta. Qui trovi il quadro completo: report ISTAT su inclusione e sostegno. Questi numeri spiegano perché la motivazione a diventare insegnante di sostegno non è solo una spinta personale: ha un impatto concreto su continuità e qualità dell’inclusione.
Problemi tipici che logorano la spinta (e come riconoscerli subito)
Quello che vedo più spesso:
- Obiettivi vaghi. “Voglio aiutare” non basta. Servono traguardi osservabili per studente e per te.
- Carico emotivo senza valvola. Giornate piene di emergenze, zero debriefing. Così il cervello resta acceso fino a notte.
- Studio disordinato in vista del TFA. Si alternano sprint e stop. Manca una tabella chiara di contenuti, simulazioni, revisione.
- Aspettative irrealistiche sul ruolo. Il sostegno è contitolarità, non “assistente personale”. Se cerchi gratitudine immediata, ti bruci presto.
Un dato utile per proteggerti: il burnout non è “stanchezza”. L’OMS lo definisce una sindrome legata a stress cronico da lavoro, caratterizzata da esaurimento, distacco e calo di efficacia. Leggi la definizione qui: burnout nell’ICD‑11 dell’OMS. Nominarlo ti aiuta a prenderlo sul serio prima che si trasformi in abitudine.
Come si entra: sintesi aggiornata del percorso
La via ordinaria resta il TFA Sostegno. Per il X ciclo a.a. 2024/25 il Ministero dell’Università e della Ricerca ha fissato posti e tempi con il DM 436/2025. Il titolo abilita al sostegno e apre l’accesso a graduatorie e concorsi. Non è una bacchetta magica, è un punto di partenza serio. Sapere dove stai andando rafforza la tua motivazione a diventare insegnante di sostegno.
La mia strategia in 5 passi per coltivare la spinta e reggere la strada
Ho visto funzionare questo schema con chi partiva da zero e con chi arrivava già da supplenze.
1) Chiarezza di scopo personale
Prendi 20 minuti su carta. Scrivi tre motivi per cui vuoi fare sostegno che non dipendono da fattori esterni. Esempi: “voglio imparare a progettare PEI efficaci”, “voglio diventare più bravo nella gestione di comportamenti problema”, “voglio contribuire alla continuità in classe”. Trasforma ogni motivo in un segnale settimanale misurabile. La chiarezza calma l’ansia, e l’ansia gestita alimenta la motivazione.
2) Piano di studio per il TFA in 12 settimane
Blocchi 45/15 per quattro giorni a settimana, un giorno leggero, due di recupero. Ogni settimana alterna: teoria (normativa, didattica speciale, BES/DSA), casi e simulazioni di test. Chiudi la settimana con una revisione attiva di 60 minuti. Se vuoi una guida pratica su ritmo e focus, qui spiego il metodo in modo operativo: motivazione nello studio.
3) Esperienza sul campo con confini chiari
Se non sei già in classe, cerca contesti in cui osservare e affiancare: doposcuola inclusivi, associazioni, progetti con scuole del territorio. Poche ore, ma regolari. Non cercare “eroismi”. Cerca continuità. Due ore fisse a settimana valgono più di una maratona una tantum.
4) Routine di igiene emotiva
Tre abitudini che cambiano la tenuta:
- Debriefing di 10 minuti con un collega o tutor a fine settimana. Un fatto, un impatto, una correzione.
- Confini orari non negoziabili. Una sera libera a settimana senza scuola.
- Reset rapido tra lezioni: tre respiri lenti, una frase-obiettivo concreta per l’ora che arriva.
5) Diario di impatto
Ogni venerdì scrivi tre progressi osservabili dello studente e una micro‑vittoria tua. In un mese vedi la rotta. La motivazione a diventare insegnante di sostegno cresce quando il cervello registra progresso reale.
Un esempio reale: dal dubbio alla prova superata
Elena lavorava fuori scuola e non studiava da anni. Zero fiducia nei test. Abbiamo impostato 8 settimane secche: 4 blocchi 45/15 a settimana, una simulazione ogni sabato, diario di impatto il venerdì. Percentuale di risposte corrette nelle simulazioni: dal 48% al 74% in cinque settimane. Arrivata alla preselettiva, niente panico perché aveva già visto errori ricorrenti e correzioni. La parte forte non è stata il punteggio finale. È stata la serenità con cui ha gestito gli inciampi, anche dopo l’ingresso in classe.
Risultati, dati e realtà da tenere a mente
Più studenti con disabilità significa più bisogno di qualità nella presa in carico e nella continuità. Il focus ISTAT riporta crescita degli alunni e ancora troppe assegnazioni tardive. Il DM 436/2025 ha ampliato l’offerta di posti per la specializzazione, con corsi che devono concludersi entro il 30 giugno 2026. Sul fronte benessere, ricordati che il burnout nasce da stress non gestito. Prevenzione vuol dire routine, confronto, limiti chiari. È qui che si gioca la tua longevità professionale.
Strumenti che aiutano ogni giorno
- Checklist PEI personale: obiettivi, strategie, verifiche e criteri. Breve e viva.
- Calendario 12 settimane per il TFA con revisioni programmate. Niente studio “a sentimento”.
- Regole di squadra in classe: tre frasi semplici, visibili, ripetute. Qui trovi spunti sulla disciplina personale.
Regola da comodino: motivazione = coerenza quotidiana, non euforia.
Chiudo con una sfida e i prossimi passi
Per 14 giorni, scegli due blocchi 45/15 al giorno dedicati a normativa e didattica inclusiva. Ogni sera scrivi una riga sul tuo diario di impatto. Alla fine delle due settimane, rileggi la prima pagina. Cosa è cambiato nel modo in cui parli del lavoro? Questa è la tua metrica di motivazione.
Passi immediati:
- Scrivi i tre “perché” personali e trasformali in segnali misurabili.
- Disegna la tua tabella 12 settimane. Inserisci tre simulazioni nelle prossime quattro.
- Attiva un debriefing fisso di 10 minuti con un collega o tutor.
Se questo articolo ti è stato utile, raccontami nei commenti dove sei oggi e qual è l’ostacolo più concreto che stai incontrando. Condividilo a chi sta pensando al sostegno. La motivazione a diventare insegnante di sostegno cresce quando la rendiamo pratica, condivisa e sostenibile.